学生害怕古文，认为它艰涩难懂。

个中的原因，一是古文可能真的深奥，二是古文其实并不深奥但被翻译者弄深奥了。有话说，我不听你说还明白点，我一听你说就变糊涂了。

拿《马说》中的一句翻译来说。

(资料图片仅供参考)

“食之不能尽其材”，人教版八下语文教材课下的注释是“喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干”。

这是典型的把简单问题弄复杂的例子。

这样翻译有以下几种不当：

一，句中搭配生硬。“食”同“饲”，当“喂”讲。给马喂什么东西呢？当然是草料、马料之类的东西。这样一来，“材”解释成“马料”比较合适。整句可翻译为“喂马的人不能喂给千里马足够的马料”。通俗地讲，就是“吃不饱”。

我们现在依然讲食材、药材、木材、材料等词语，那“材”为什么不能解释成“草料、马料”呢？《水浒传》里武松还说：“枉自折了武松的草料！”

课下注释的问题是，“它（千里马）竭尽才能”和食马者没有关系。食马者只要有“喂”的行为，就算尽到了责任，千里马要竭尽才能还要看它自己的努力。“喂”并不会使千里马竭尽才能。

关于这一点，可以拿教学来说事。老师往好里教，就是“喂”，就算尽到责任。好学生会快速消化、多次复习、举一反三，这是他本人在竭尽才能。不好的学生不去竭尽才能，既没有方法，更没有态度，连理解都成问题，更别谈掌握了。

二，上下文显得不协调。我们再扩展一下，看看上下文。“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”这可看作是对食马者的三连击。第一句是不会赶，第二句是不会喂，第三句是听不懂。这说的都是食马者的错误。但按课下注释理解，千里马也有错误，因为它没有竭尽才能。这就削弱了批评的力度。

再说，我们要批评一个食马者，就要从他最简单的能力点去做文章。你不会赶，不会喂，听不懂，还做什么食马者啊？但是，让食马者喂马，还要使马竭尽才能，这个能力点是不是太高了？如果要求这么高，那食马者就不是普通的食马者而是伯乐了。

三，割裂全篇联系。上段，也就是全篇的第二段，作者在演绎千里马被埋没的原因，说千里马“一食或尽粟一石”，这是说千里马有时饭量很大；“食不饱”明确在说吃不饱。为什么吃不饱？那肯定是草料没给够啊。

这样，“食之不能尽其材”翻译成“喂马的人不能喂给千里马足够的马料”多好啊，这前后照应不极其妥帖吗？为什么要横生枝节让千里马竭尽才能呢？

简单一点，通俗一点，让初中的学生更好理解一点，我觉得这应该是初中教材下注的一个原则。